En esta ocasión, cargado de cosas. Especialmente, la sección de twitter y la de lecturas, en las que encontrarás sobre la «famosa carta del profesor de Granada y el alumnado universitario», sobre inclusión, sobre el terremoto que ha supuesto la canción de Shakira en el ámbito educativo, … Y sobre muchos temas más.
Como siempre, espero que el contenido sea de tu interés.
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En relación, al famoso artículo de un catedrático de Granada quejándose del alumnado universitario (también tienes una lectura sobre este tema en la sección correspondiente)
Está circulando por las redes una carta de un compañero donde habla del supuesto engaño que es la formación universitaria. Como a cualquier docente, me preocupan los y las estudiantes que pasan por mis clases. En los 15 años que llevo impartiendo clases en diferentes universidades he presenciado grandes transformaciones en la institución, aunque algunos retos siguen abiertos.
Durante estas Navidades ha estado circulando una entrada de LinkedIn de un colega, el catedrático de la Universidad de Granada Daniel Arias, con el llamativo título Querido alumno universitario de grado: Te estamos engañando. La entrada es un relato nostálgico del profesor Arias que desgrana múltiples motivos de queja con su trabajo docente, deambulando entre la calidad del alumnado, su propio quehacer y la regulación universitaria. Eso sí, centrando su queja en el alumnado, que según él es lo peor de nuestra actual Universidad
Hace una década que nació el Foro de Sevilla de la mano, al principio, de un nutrido grupo de docentes de la universidad. Las políticas educativas derivadas de los recortes del primer gobierno de Rajoy, así como la LOMCE fueron el pistoletazo a este grupo que, una década después, sigue produciendo discursos y documentos.
Nueva York, Los Ángeles y las universidades australianas han vetado la nueva inteligencia artificial en las aulas por el riesgo de plagio. Mientras el Ministerio de Educación “analiza” la herramienta, los expertos avisan de que prohibirla es contraproducente
Mientras en los centros privados y concertados casi nadie repite, los suspensos reiterados de los alumnos pobres que acuden a la escuela pública constituyen una inmolación al dios Moloch del mérito y la desigualdad social
Cognitive Load Theory (CLT) has had a very malign effect on teaching. It offers a simple story, purportedly based on incontestable cognitive science, about why students find learning difficult, and how to respond, that many in the teaching profession have found hard to resist
“Chicos, hoy vamos a analizar los recursos estilísticos de la última canción de Shakira”. Con este mensaje han podido en estos últimos días comenzar sus clases de lengua y literatura miles de estudiantes de nuestra geografía.
