👟 Súper tarde
Un poco más y me dan las uvas
¡Bienvenido-a de nuevo a mi newsletter semanal!
Bueno, como ves llevo una racha en la que, aunque me encanta, me resulta imposible saca en tiempo y forma este boletín.
Primero porque ando muy liado y segundo porque (especialmente las capturas de twitter desde que Elon capó el vínculo con Substack) me lleva mucho trabajo. Como ves sigo experimentando con las capturas a ver cuál formato me resulta más operativo.
Pero prometo tratar de organizarme para recuperar el ritmo sensato de esta newsletter porque ya os digo que es algo que me gusta mucho hacer.
Lo primero, como siempre, es recordarte que tengo 🚀 Canal de Telegram por si quieres suscribirte.
Lo segundo es que como este número del boletín es el primero después de Navidad, viene cargado de de tuits, pero especialmente de lecturas. Así que echa un ojo detenidamente porque hay cosas muy buenas.
Por lo demás, también tienes cosas interesantes en investigación y en media.
Como siempre, espero que te guste y si es así… ¡Comparte!
🐦 Twitter
🧵 Hilos propios
🧶 Hilos ajenos
Pues no será porque no se ha dado guerra con el tema
Tal cual
De vez en cuando el tuiter docente nos enseña cosas buenas
Esta cita que pone Ángel es muy ilustrativa
Fantástico este vídeo que pone Saturnino para pensar sobre cierto tipo de gestión
Este hilaza de Pablo, no tiene desperdicio
Esto que pone Marcos de forma irónica tiene mucho que ver con la extrapolación de cierta perspectiva de aprendizaje muy extendida
Esto que explica Moisés es la gran diferencia
Si no estás participando ya en esta iniciativa, no sé a qué esperas
Este es un hilaza que merece la pena que leas con toda la calma del mundo
Esta cita que pone Carlos da en qué pensar
Estos dos tuits de David son fundamentales para entender muchos movimientos educativos
Indomitus señalando el elefante en el salón
Muy buen hilo de Juan Ramón
Echa un ojo a esto que comenta Harlot’s Ghost
Sobre el artículo de El Mundo, me parece que es un resumen genial
Este hilo de Juan José desmonta muy bien otra de las falacias más repetidas por cierto sector
Echa un ojo a esta encuesta de Indomitus pensando en el artículo de El Mundo y el trabajo por proyectos
Otra de las contradicciones que algunos se empeñan en sostener y que destapa Pedro
Gran hilo de Dani de lectura obligada
Esto que señala Gregorio, debería estar esculpido en piedra en todas las instituciones educativas
Si quieres comprobar como el tuit de Miguel ha dado en la diana, sólo tienes que pasarte por los comentarios y comprobar el tono de muchos de ellos
📚 Lecturas
El disimulado desguace de las didácticas específicas
✍️ Por Pablo Beltrán Pellicer y José M. Muñoz-Escolano
En esta entrega de la sección nos hacemos eco de un episodio de El Capitán Calzoncillos (Captain Underpants) para reflexionar sobre los conocimientos y las competencias de un buen docente que, en un colegio, se enfrenta a la tarea de que su alumnado aprenda matemáticas. Los paralelismos del episodio seleccionado con la realidad son inquietantes. En él, a los maestros y maestras del colegio Jerónimo Chumillas se les pone a dar clase de una materia que desconocen, fuera de su especialidad, dando lugar a disparatadas situaciones que se convertirán en excusa para sustituirlos por robots.
El régimen PISA: La lógica neoliberal en educación
✍️ Por Foro de Sevilla en El Diario de la Educación
Las evaluaciones PISA no contemplan indicadores precisos sobre las causas del rendimiento educativo y son de dudosa rentabilidad para las escuelas. Sin embargo, normalizan una concepción restrictiva de la educación, interesada en una visión neoliberal de éxito escolar, a espaldas de los modos de hacer y gestionar las relaciones escolares.
La juventud de hoy
✍️ Por Víctor Lapuente en El País
Es una constante histórica que los mayores de edad se quejen de los menores. Cada generación acentúa unos defectos
¿Es bueno ‘ser bueno’? Lo que dice de nosotros el control de la conducta infantil
✍️ Por Beatriz Martín en The Conversation
La percepción de lo que constituye una “mala conducta” en niños y niñas es un espejo de los valores y estructuras sociales de una época. Cuando decimos que un niño “se porta mal” estamos haciendo un juicio a partir de nuestras expectativas adultas sobre cómo debe ser la conducta infantil. Es importante analizar de qué dependen estos juicios adultos y, por otra parte, en qué contextos los niños y las niñas son capaces de subvertir el orden establecido y desobedecer.
Cuándo funciona el aprendizaje por proyectos o por qué en educación no hay fórmulas mágicas
✍️ Por Pau Rodríguez en Eldiario.es
El sistema educativo vuelve a estar inmerso en un debate sobre qué métodos son mejores para aprender. La ciencia y la docencia tienen algunas claves, pero el demonio se esconde en los detalles
El principio de participación en la legislación educativa española (1978-2023)
✍️ Por Alejandro Tiana en Participación educativa
El principio de participación es un elemento clave en el funcionamiento y la gestión de los sistemas educa- tivos de carácter democrático. Con mayor o menor presencia en unos u otros ámbitos de la educación y la formación, con unas u otras estructuras de re- presentación y una diversidad de órganos colegiados, en un gran número de sistemas educativos (los más abiertos y desarrollados) se aplica ese principio que bien se puede considerar fundamental.
The Politics of Emergency Time and the Emerging Threat of Fascism
✍️ Por Henry Giroux
The underbelly of contemporary violence is colonialism, the politics of disposability, religious fundamentalism, neoliberalism, and raw militarism. Violence seems to have engulfed the earth like a blinding sandstorm. Women and children are being killed en mass in Gaza, homelessness is increasingly spreading among youth in many countries, inequality exists at staggering levels, and a culture for justice has been replaced by a global culture of war. Gangster capitalism is waging a war on the working class, women’s reproductive rights, gay rights, people of color, and democracy itself–brazenly wrapping itself in the discourse of fascism.
Conciertos escolares (III): Políticas de libre elección, equidad y segregación educativa
✍️ Por Enrique Díez en El Diario de la Educación
Las investigaciones muestran una asombrosa convergencia en el efecto de «segregación» derivada de —o relacionada con— las dinámicas de libre elección de centro. Señalan que en todos los países esas políticas educativas que impulsan la competencia y la elección de centro, sujetas a las demandas de “los clientes”, favorecen la segregación escolar y contribuyen a ahondar la brecha social. A pesar de ello, se constata que en España cada vez hay una mayor tendencia a potenciar la elección de centro haciendo competir a las escuelas públicas entre ellas, y a las públicas con las privadas..
Móviles y adolescencia: más educación y menos
✍️ Por César de la Hoz en El País
Hacer pedagogía y poner en marcha políticas educativas son factores de protección cruciales para el buen empleo de las pantallas por parte de los jóvenes. Ayudarles a diferenciar entre utilización y abuso de la tecnología, en vez de culpabilizarlos sobre la base de prohibiciones, es lo más importante
El agobio ante una ecuación: los alumnos españoles se contagian de la ansiedad matemática de maestros y familias
✍️ Por Elisa Silió en El País
El mundo de los números angustia al 37% de los escolares examinados en PISA y afecta más a las chicas. En las universidades, cada vez más cursos se acercan al plano socioafectivo de esta asignatura clave
¿Ha fracasado la educación por competencias?
✍️ Por Albano de Alonso en Infolibre
Con el sistema educativo pasa como con la aviación: no se revisan las cajas negras hasta que no ocurre un accidente. Entiéndase esta palabra no en cualquier connotación alternativa (en el español de América por ejemplo un “chance” es una “oportunidad”) sino en su significado de “caída”, “percance”. Tanto es así que, en educación, hay quien interpreta que estamos en vuelo libre, como aquel largo poema titulado Altazor en el que al final el lenguaje se descompone.
PISA: Una mirada socrática
✍️ Por José Saturnino Martínez García en Agenda Pública
Días de ruido y furia en torno a PISA. Pero entre tanta energía se echa en falta entender lo básico: qué mide PISA. Para poder saber qué interpretaciones son compatibles con los datos, es necesario comprenderlos. Las competencias están evaluadas mediante unas pruebas complejas, cuya puntuación depende de lo que respondan los estudiantes (teoría de la respuesta al ítem), y por tanto, un punto de PISA no está definido a ninguna sutancia más allá de las respuestas en la propia prueba.
Debate, aula y género: la democracia se aprende ejerciéndola
✍️ Por Alicia López Gómez en El País
El debate sirve como herramienta de aprendizaje y, en sí mismo, el saber debatir es una capacidad que debe aprenderse
🔬 Investigación
📺 Media
Entrevista al compañero Toni Solano sobre su libro Aula o Jaula
Entrevista clásica a Jordi Adell
Diego Fuentes entrevista a Héctor Ruiz
